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第18章 感悟历史(第2页)

放学后的自习课上,凌空开始整理各科知识间的联系。他创造了一种新的笔记方法,用不同颜色的线条连接相关知识点,形成了一张知识网络。

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“宋代科技成就与数学发展有关,”凌空在笔记中写道,“而光学原理既用于科学仪器,也用于艺术创作。”

这种整合思考让凌空兴奋,他决定在期末项目中充分体现这种跨学科视角。

晚饭后,凌空没有立即写作业,而是先进行了半小时的阅读。他选择了一本科学史着作,感受人类知识发展的整体脉络。

“科学、艺术、哲学本来就是一个整体,”凌空对父亲分享阅读心得,“只是现代教育把它们分成了不同学科。”

父亲感兴趣地问:“你觉得应该怎样学习更好?”

凌空思考片刻:“我觉得应该既学习专门知识,又注重整体联系,就像既看树木又见森林。”

父亲赞许地点头:“这个比喻很好。专业知识是基础,但综合思维能让你走得更远。”

这段话让凌空深思,他意识到自己的学习方式正在发生积极的变化。

睡前,凌空规划了周末的学习计划,决定重点复习各科的联系点。他期待着下周的课堂,不仅是学习新知识,更是发现知识之间的深层联系。

周一的校园洋溢着新的学习气息。语文课上,李老师讲解《论语》中的教育思想时,特意联系了现代学习方法。

“孔子说‘学而不思则罔,思而不学则殆’,”李老师解读道,“这与现代教育强调的‘批判性思维’和‘终身学习’一脉相承。”

凌空被这种古今对话的教学方式吸引,他发现古代智慧对现代学习仍有启发。

“学习不能只是被动接受,还要主动思考,”凌空在笔记上写道,“知识要经过自己的消化吸收。”

【学习哲学:熟练(181000)】技能在思考中提升。凌空发现自己开始关注学习本身的方法和意义。

物理课上,老师带来了更复杂的光学实验设备,研究光的干涉和衍射现象。当激光通过双缝产生干涉条纹时,同学们发出了惊叹声。

“这么神奇的现象背后是深刻的物理原理,”老师引导大家思考,“谁能用数学公式描述这个现象?”

凌空尝试用刚学过的波动方程解释干涉现象,虽然还不完全准确,但得到了老师的鼓励。

“物理直觉很重要,”老师说,“数学则是表达这种直觉的语言。”

这节课让凌空对物理学有了更深的理解,他开始享受用数学语言描述物理现象的过程。

午休时间,学习小组分享着各科学习中的新发现。大家像知识探险家一样,交流着在不同学科领域的见闻和思考。

“我发现地理课上的气候变化与历史课上的文明兴衰有关,”林雪分享道,“比如宋代气候温暖期与农业发展的关系。”

凌空补充:“美术课上的透视法与数学中的几何投影也相通。”

赵强甚至发现:“体育课上的运动生物力学可以用物理原理解释!”

这种跨学科交流让大家兴奋不已,学习变成了一场充满发现的冒险。

下午的化学课,老师结合飞云县的环境保护,讲解化学反应在污水处理中的应用。凌空发现这些知识与物理、生物等多学科都有联系。

“现实问题都是综合性的,”化学老师说,“需要多学科知识共同解决。”

这句话让凌空深思,他意识到期末项目也可以从多学科角度探讨飞云县的环境问题。

放学后,凌空去了创客空间,尝试制作一个简单的水质检测装置。他运用化学课上学到的知识,结合电子技术,设计了一个可以测量水质基本指标的设备。

“可以用LED灯显示水质状况,”凌空向张老师展示构想,“不同颜色代表不同水质等级。”

张老师很支持这个创意:“很好的应用!需要帮助时可以找我。”

凌空开始动手制作,虽然遇到不少技术难题,但解决问题的过程让他学到了很多新知识。

回到家,凌空继续完善水质检测装置,同时整理各科笔记。他发现最近的学习方式变化带来了意想不到的效果——不仅知识点掌握更牢固,解决实际问题的能力也提高了。

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