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第36章（第1页）

&ldo;有点意思……&rdo;金丝眼镜慢慢点点头，说道，&ldo;但是不知道设计师有没有想过‐‐哦，还没有问过，您贵姓？&rdo;

&ldo;免贵姓程。&rdo;

&ldo;想和程工讨论一下，小孩的世界都是斑斓的，如果用太素的颜色，不太顺应孩子的心理发展吧，还有纯白的外立面，不易保持清洁，会增加建设和后期保养的成本吧。&rdo;

&ldo;这个不是问题，&rdo;我回答道，&ldo;在室内装修和环境设计的环节，我们可以引入很多活泼的色彩的元素，这个学校就像孩子一样，外面是纯洁的，但是内心是彩色的。关于材质，这个倒是一点都不用担心，现在市面上的性价比高的材质非常多，如果确定这个方向，我们可以接下来再讨论。&rdo;

金丝眼镜低下头在本子上写了写。

&ldo;那么，关于造型呢，&rdo;金丝眼镜又开口，&ldo;造型方面，你们是怎么考虑的？有没有效果图给我们看看？&rdo;

这么快？我表面上没什么波澜，心里却想，哪里有什么效果图，我有的，只有一张阿肯的手稿。上面大概画了一下功能分区，还有一个非常粗糙的建筑形态轮廓。

我笑了笑，开始空手套白狼：&ldo;形式是和功能走的。外面的形式只是一层壳，内里的功能才是本质的东西。之前阿肯我和阿肯大师讨论过，我们有一个人初步的想法，正好这里和大家一起集思广益。&rdo;

说罢，我拿出阿肯的手稿，给他们一一展示小学的流线、功能。一边说我心里一边感慨，阿肯就是大师，确实是有两把刷子，虽然很简单的线条，但表现简单明了，流畅自然。而且他的线条及其连贯自如，仿佛整个设计一气呵成，没有停顿。有了这样的基础，我介绍起来如鱼得水，唐青和金丝眼镜不住点头。

&ldo;大方向是可以的，&rdo;金丝眼镜说，&ldo;那造型呢，长什么样的，这个学校？&rdo;

&ldo;这个我们也有考虑，&rdo;我拿出阿肯的另外一张手稿，上面是他的一张钢笔画‐‐这个小学的鸟瞰轴测图。几个南北向的自由组合的教学楼，通过一个长廊连接起来，东侧是一个椭圆形的标准体育场。

图的下方写了关键词，唐青一一念出来：&ldo;开放、垂直、有机。&rdo;

&ldo;程工，你给我们讲解一下？&rdo;金丝眼镜说。

&ldo;开放……垂直……有机……&rdo;我也是第一次看到这图，这三个词我也是第一次看到，一时间舌头有点打结。

&ldo;这是什么意思？&rdo;从未开口的圆头圆脑第一次说了话。

&ldo;这个……&rdo;我看了一眼他，发现他眼睛犀利地瞧着我，我心跳加速起来。

&ldo;是的，我们的……立意就是这样的……&rdo;我一边思考着，一边拿起笔记本掩护，悄悄打开阿肯给我的第二个锦囊。

天灵灵地灵灵，打开别再是空白了。

&ldo;我们的立意是……&rdo;我愣了半晌，然后脱口而出，&ldo;whatthefuck！&rdo;

没搞错吧，两个锦囊都是白纸一张！

是拿错了，还是阿肯本来就是在耍我？

我强压住内心的怒火，却听见唐青说：&ldo;程工，你刚刚在说什么？&rdo;

我抬头瞧了瞧在列的三位，规划局的两个一脸茫然的样子，但唐青这个华裔，明显是听懂了这句英文。

我脸上烧起来，赶紧掩饰方才的尴尬，脑子里以策马奔腾的速度寻找着圆的话：&ldo;这个……这个就是我们初步设想的小学轮廓……&rdo;

&ldo;我们都看见了。&rdo;金丝眼镜说道，&ldo;画是画的很不错……还是想请你解读一下……&rdo;

&ldo;是的……&rdo;我额头上滴下一滴冷汗，但也只有硬着头皮往下接，&ldo;我们希望创造更多充满自然的开放空间……回归……回归到没有手机、没有互联网的那个纯真自然的时代‐‐也是唐总所怀念的时代。&rdo;

我停了停，试探性地和唐青目光交接，发现他赞赏地看着我。

我心里稍稍踏实一些，涌现出一线灵感：&ldo;建筑在垂直方向上创建多层地面，其间插入了花园。就像图上这里画的地方。垂直并置的上部建筑和下部空间，及它们在&ldo;中间地带&rdo;（架空的夹层）以不同方式相互接触、支撑或连接，这既是营造空间的策略，也象征了这个新学校中正式与非正式教学空间的关系。&rdo;

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