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第九百四十二章 循序渐进的麦格教授（第2页）
也不知道是谁开的头，他们开始争先恐后地向麦格教授描述四年级的学长学姐们回到公共休息室后的颓废、灰白模样，以及从高年级学生口中透露出来的可怕场景。
“太吓人了，弗雷德说我们必须忘掉错误理论，否则就会有炸掉自己的可能？”
“我们之后至少要把光变成七种颜色，不然就会不及格——”
“——不及格的人会被装进小盒子里寄回家！”
“明白了，没想到韦斯莱先生、海格是这样理解的么？”麦格问道，略微皱起眉头。
在有意无意的引导下，麦格教授很快从学生口中还原出此前休息室中的场景。
这些内容听起来倒也没有太多胡编乱造的成分，但乍一听起来确实可怕，麦格教授一边默默在心中记下出现频率较高的名字，一边安抚着教室里的学生们。
“假消息，全是吓唬你们的……”
“……放心吧，霍格沃茨并不会以变形惩罚学生……”
作为霍格沃茨任教时间最长的教师之一，麦格拥有着三言两语间安抚学生的能力。
正如同她此前所说的那样，这节课接下来变得愉快起来。
麦格教授在每个学生的课桌上变出来了一套三角尺、圆规、天平，还有一堆玻璃量筒、三角锥，以及各种几何体形状的金属块，就仿佛是外边小学的手工课一样。
“我们用体积来形容一个物体所占的空间。”麦格教授说，学生们记着笔记。“你们注意到自己面前的那些小方块了吗？在它们旁边还有两张羊皮纸，分别是体积的计算公式，以及一份用来填写数值、类型的空白表格——这就是今天课程的内容——”
麦格教授挥了挥魔杖，教室后方传来了一阵水声，学生们下意识回过头看去。
只见变形术教室后方出现了一排水槽，其中一个龙头正哗哗地放着水，不过随着小巫师们看过去的目光，它又重新关上了，而学生们耳边继续响起麦格教授的声音。
“量杯、天平，这些基础用具大家应该已经在魔药课接触过了，不过今天我会教大家一些全新的用途——我们一起试着用这些简单的工具来丈量、计算身边的小物体……”
体积、质量、密度……
这些是“全新版本”基础变形术的施展基石。
相比起直接从零开始背公式的高年级，低年级学生显然有更多时间，他们可以在玩耍中逐渐学习和了解这个世界，而在魔法界之中，这种游戏会变得更加有趣一些。
看着学生们不厌其烦地用直尺测量着各种东西，麦格教授颇为满意地点了点头。
除了最开始提供的物体外，小巫师们还在进行各种简单变形。
升入二年级的小巫师们已经具备一定变形能力，而在这节课堂上，麦格教授并没有限定他们的变形结果，哪怕只是改变形状也算成功——他们可以自由的变出任何物体，然后使用自己变出来的那个东西进行测量，最终填满空白羊皮纸上的表格。
麦格教授一边在教室之中打量着，关注着每个学生的进展情况，时不时指导部分学生如何规范地使用天平、直尺等工具，一边在心中思索完善着后面年级的教案细节。
经过了麻瓜学者们的帮助后，变形术明显更有体系了。
从最基础的体积、质量、密度，到由此衍生出的简单力学，这就是二年级上期的课程。
而从下学期开始则会逐步涉及到光学、以及粗浅的虚拟模型建立，同时还会涉及到一部分动物、植物的习性和基础参数，这主要是为了更好地掌握活体变形方面的变化。
至于升入三年级之后，才算是真正开始了严谨、科学的变形术学习。
毕竟任何学科总有一个循序渐进的过程，在数学课那边还没学到多元映射、微分、偏导这些麦格自己暂时还没弄懂的东西前，低年级学生暂时还不用太早地面对那些东西。
当然，高年级学生显然就没有这么幸运了。
譬如说下节课三年级的内容，就是依照二年级学生填写的随机表格，利用变形术一模一样地依次复现出来，而他们的部分成果，则会作为更高年级的素材。
不得不承认，这种源于魔药学的分级、分批、分阶段教学，还是相当有借鉴价值的。
麦格教授环视着兴奋的教室，暗暗点了点头——下节课，或许可以试着更进一步的实操。
…………
与此同时，麻瓜研究学教室。
相比起楼下变形术教室中的轻松，这边的氛围可就没有那么愉快了。
“所以……”
奎里纳斯·奇洛眯起眼睛，看了眼站在讲台边上的那位胖女巫，语气不善。
“您这是打算教我怎么上课么，乌姆里奇教授？”
————
————
好耶！
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