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准备 研制实验方案和制度（第2页）

（2）编制《告家长书》；

（3）编制《新课程学生教育手册》；

（4）出版新课程专栏，播出新课程专题节目。

5、专家工作组

专家工作组的主要职责是负责为学校高中新课程实验的决策、执行、监控提供咨询服务和专业支持。

（四）实验进程

1、实验周期为三年，分三个阶段进行

第一阶段，2004年9月—2005年7月，在高一年级开展实验，对实验成果进行初步总结；

第二阶段，2005年9月—2006年7月，在高一、高二年级开展实验，对实验成果进行再总结；

第三阶段，2006年9月—2007年7月，在高一、高二、高三年级开展实验，对实验成果进行全面总结，并予以推广。

2、具体工作安排

首先是准备阶段（2003年7月—2004年8月），主要工作是：

（1）成立相关机构。成立学校高中课程改革领导小组、课程改革办公室、课程资源中心和专家工作组，成立与省普通高中新课程实验推进工作六大研究项目相配套的项目工作推进小组。

（2）开展以校为本的高中教师全员培训。采取假期集中培训和日常科组学习相结合的方法，通过专题讲座辅导，观看国家课程改革专家专题报告录像，研读《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准，了解新课程的意义、特点与要求，为进入新课程做好思想认识上的准备；选派有关领导和学科骨干教师参加教育部和省教育厅组织的通识培训和学科培训。

（3）研制学校高中新课程实验工作方案及其他文件，主要有：《海南中学普通高中课程实验工作方案》、《海南中学高中新课程排课方案》、《海南中学高中新课程学生选课指导手册》、《海南中学高中新课程课程资源开发和利用方案》、《海南中学综合实践活动实施和管理方案》、《海南中学高中新课程校本课程开发与实施方案》、《海南中学评价制度改革方案》、《海南中学普通高中新课程宣传教育方案》。

（4）参加海南省普通高中新课程实验推进工作六个研究项目的研究工作，发挥高中课程改革实验综合样本校的示范辐射作用。

（5）做好新课程宣传和对家长、学生的新课程教育工作。充分利用广播、专栏、校报等媒体和通过家长会、新生教育会，广泛深入地开展普通高中新课程的宣传和教育工作，营造关注高中新课程实验的良好氛围。

（6）选用适合我校实际的新教材。

其次是实施阶段（2004年9月—2007年7月），主要工作是：

（1）从高一年级开始，全面实施高中新课程实验，试用和验证新课程标准与新教材，加强实验过程的反馈、矫正、监控和评价，及时做好各阶段的总结工作。

（2）全面重建基于新课程环境下的学校管理制度，主要是高中课程管理制度、校本研训制度、校本课程研发制度、教学评价与管理制度、学生选课与教师指导制度、考试评价与综合评价制度。

（3）充分开发、整合和利用校内外课程资源，开发和试用校本课程，构建凸显学校特色、满足学生发展需要、促进教师专业成长的校本课程体系。

（4）努力做好综合样本校承担的高中新课程推进工作六个项目组的全面研究工作，为其他学校提供可以借鉴的成果和经验，为课程改革提供实验性素材。

最后是总结阶段（2007年7月—2007年8月），主要工作是：

（1）对三年的高中新课程实验作终结性总结和评价，撰写新课程、新课标、新教材的实验报告，提出修订新课程、新课标、新教材的意见和建议。

（2）修订、完善学校在新课程实施过程中重建的各项管理制度，总结成功有效的管理经验，形成比较成熟的、适应新课程的管理体系。

（3）撰写新课程推进工作六个项目的全面研究报告及相关实验性素材和案例。

（4）修订和完善已试用的校本课程及教材，为新的校本课程研发奠定基础。

（5）总结高中新课程实验的主要成果并结集出版，表彰在高中新课程实验中做出重要贡献的管理人员和实验教师。

（五）措施保障

1、加强领导，健全机构，落实责任

校长是学校高中新课程实验第一责任人，学校课改领导小组是实施新课程实验的决策机构，其组成人员为学校领导班子全体成员及学校中层主要职能部门的负责人，其主要职责是为学校的课程改革提供决策及全方位的支持与服务。学校课改办公室、课程资源中心、专家工作组为课程改革提供决策执行、运行管理和专业技术保障。教务科主要负责新课程的运行与管理，教研室主要负责新课程教师培训、教学研究和校本课程开发，总务科主要负责课程资源的建设，政教科主要负责新课程条件下的班级管理模式研究，学科教研组主要负责学科课程拟定、执教教师安排及对教学活动的指导、检查、评估和反馈，年级组主要负责学生新课程教育与新课程环境下的年级与班级管理，模块备课组主要负责模块教学的实施与研究。各级各类部门要通力协作，形成实施新课程的合力，确保新课程实验健康、有序、稳步、积极地向前推进。

2、以校为本，科研先行，加强培训

以学校为基点，以综合样本校的六个课程改革实验研究项目为中心，积极跟进教育部项目组和省项目组的研究，加强和统筹安排好各项目组的项目研究和各学科组的专题研究，激励全体教师积极投身于高中新课程实验，早出成果、多出成果、出好成果，为高中新课程实验提供有力的科研支持，努力使课程改革少走弯路，不走弯路。

坚持“全员培训”和“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，加强对全体教师的高中新课程培训和专业知识培训。一是选派有关领导和骨干教师参加国家级和省级高中新课程培训者培训；二是组织全体实验教师参加省级高中新课程通识培训、课标培训和教材培训；三是对未能参加省级集中培训的新教师按规定学时进行补训；四是做好岗后全程培训和年级跟进培训工作；五是通过自学、进修、委培和请专家开展专题讲学等方式，对教师进行专业知识培训，不断提高教师的专业素质，为新课程实施提供充足的知识和智力支持。

3、制度保证，政策配套，经费到位

在坚持原有的行之有效的集体备课制度、期中教学检查制度、百花奖教学竞赛和优质课展示制度、三级教研及教育教学论文评比制度的同时，着重构建学校的课程管理、开发、评价制度和教学评价、学生学业评价和综合素质评价制度，对课程计划、教学原则、课程管理、课程开发、学生选课、导师指导、课程评价、课程调控、考试考核等方面做出明确的要求和规定。根据新课程的教学特点和要求，修订学校教师工作量补贴标准、奖教奖学金制度和年终考核制度，鼓励教师在新课程实验中勇挑重担，多出成果。安排专项经费，用于新课程培训、教师进修、项目研究、课程资源配套、开发和利用、校本课程和教材的研制、优秀实验教师和成果奖励等，确保新课程实验有序、高效地实施和推进。

4、加强宣传，增进理解，统一认识

充分利用学校的广播电视网络、计算机网络、宣传栏、校报等媒体，广泛宣传高中新课程，营造有利于新课程实验的良好氛围。通过召开家长会、社区代表会、课程资源共建共享单位代表会，印发新课程宣传资料，向家长和社会各界宣传新课程，增进家长和社会各界对新课程实验的了解、理解和支持。在军训期间，集中对高一新生进行新课程教育，在各学期末开展一次课程介绍和选课指导活动，以增强学生自主选择课程，主动参与实验的意识。通过新课程培训和实验，提高广大教师对新课程的认识，增强教师参与新课程实验的责任感、使命感。及时总结新课程实验的经验和成果，以师生这一实验主体在新课程实验中的可喜变化和迅速成长的事实，增强社会对新课程实验的理解和信心，形成全社会共同关注和支持新课程实验的良好社会氛围。

二、《海南中学普通高中新课程实验工作方案》解析

仔细阅读《海南中学普通高中新课程实验工作方案》，不难发现该方案作为首批国家级实验区的综合样本校实验方案，有以下两个显著特点：

1、体现共性要求，彰显学校特色

本案例既充分体现了教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和海南省教育厅颁布的《海南省普通高中课程改革实验工作方案》的基本要求，又立足于本校实际，提出为实现“国际知名、国内一流”的办学目标和“全面发展、特长突出、理科见长、科学素质和人文素质兼备”的办学宗旨，要在努力构建理念先进、特色鲜明、充满活力的学校高中新课程体系方面进行有益的探索。

2、组织分工明确，实验目标具体

在组织分工方面，除了按要求成立课程改革领导小组、办公室及其专家工作组等组织机构加强领导、协调和决策咨询外，还成立了八个项目组对口省级项目组对新课程实验中的一些难题进行专项研究，同时对学校各部门在实验工作中的职责也进行了明确分工。

在实验的目标与任务方面，不仅提出了学校实验工作的八项目标任务，还明确提出了实验进程以及实验准备、实施和总结阶段的具体目标和任务。

由于制订了具有上述特点的实验工作方案，加上执行有力，该校成为海南省乃至全国高中新课程实验以来特色鲜明且极具影响力的实验学校之一，其三个实验项目“新课程课程设置与选课排课”、“校本课程的开发与实施”、“学分认定与管理和综合素质评价”经海南省基础教育课程改革实验专家工作组评选推荐，得到海南省课改办推广，该校的实验经验材料经国家专家评选在2009年10月召开的“全国基础教育课程改革经验交流会”上进行了书面交流。

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