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争妍 探索特色发展之路（第2页）

二、主要措施

（一）国家课程实施方面

1、洋浦中学依据国家课程方案和学科课程标准的要求，分别制订了《洋浦中学高中新课程实施工作方案》和《洋浦中学高中新课程开课方案》，并依法规范实施新课程，开齐、开足了国家课程。

2、比较分析了两种必修课程开设方案的优、缺点。

3、创新选修模块开设策略，因校制宜、因生设课，创造条件开设选修模块，编制《学生选课指导手册》，引导学生构建个性化课程选修方案。

4、探索出研究性学习实施策略。

5、洋浦中学研究性学习的基本流程为“培训—分组—选题—研究—结题—答辩—评价”。

6、课时、导师和评价是研究性学习实施的三个关键。

7、制订方案，严谨组织，严格管理。

（二）校本课程方面

1、创建了校本课程开发制度。

2、形成了校本课程开发机制。

3、开发了丰富多样的校本课程。

（三）德育课程建设

洋浦中学借课程改革之机，从课程建设的层面思考德育活动，从学生全面发展尤其是学生实践能力培养的角度落实德育活动，将德育活动课程与综合实践活动课程进行了有效整合，将德育活动纳入“课程”系列。

（四）课堂教与学方式转变

1、模块教学设计。学期初，每个备课组集思广益，从课程目标、课程内容、模块关系、学情分析、教学设计、学习评价等方面对模块进行整体教学设计。

2、分层教学。在课堂教学中，洋浦中学探索性地在英语、数学、物理等学科进行基于学案的分层教学实验。

3、有效教学。高效课堂的四大特征：学习目标明确、学生积极参与、学生思维活跃、学生创新意识较强。

4、学科特色教学。

（五）课程评价制度重建

1、严肃学分认定。

2、探索多元评价模式。

3、严格实施综合素质评价。

4.完善学校教学质量监控体系。

（六）课程规划

洋浦中学的课程规划主要体现“三个基本原则”，构建“多个系列”，实现“一个转变”。“三个基本原则”即基于国家课程原则、基于学生发展原则、基于学校特色原则，“多个系列”即整合国家课程与校本课程后构建起的具有洋浦中学特色的创新课程系列、人文课程系列、交流课程系列、自主课程系列、运动课程系列、艺术课程系列等，“一个转变”即基于升学的课程体系向基于学生全面发展的课程体系转变。

（七）课程特色建设

洋浦中学及时对国家课程和已有校本课程进行有效整合，前瞻性地构建起多个课程系列，创建了具有洋浦中学办学特色的课程体系。

1、创新课程系列：实验探究课+技术+研究性学习+科技创新项目+机器人工作室等。

2、人文课程系列：语文、政史、英语课+阅读课+红楼梦等名著解读+三十六计+中外名人传记+主题阅读等。

3、交流课程系列：国家课程+倾听的艺术+对话技巧+演讲与口才+辩论的魅力。

4、自主课程系列：研究性学习+体育节活动设计+艺术节活动设计+学生社团活动组织等。

5、运动课程系列：田径+健美操+球队。

6、艺术课程系列：声乐+器乐+舞蹈+剪纸+美术+播音+合唱团。

三、实践效果

（一）学校特色课程体系基本形成，正逐步完成从基于升学的课程体系向基于学生全面发展的课程体系的转变

（二）学生全面发展

通过课程整合，构建课程系列，形成课程合力，为学生提供了多元发展平台，促使学生全面、健康、多元化发展。

1、学习方式转变，学习能力提高

通过教师教学方式的引领，学生积极参与课堂学习，形成了探究式学习、讨论式学习、合作式学习等丰富多样的学习方式。学生的学习已从课内拓展到课外，由学校延伸到社会，由课堂延伸到实验室，或上图书馆查阅资料，或上网收集相关信息，或外出调查访问，学习方式得以改善，学习能力得以提高。

2、问题意识增强，创新能力提高

实施新课程以来，洋浦中学学生的学习行为已发生了明显变化，多数学生形成了课前预习的习惯，上课时踊跃发言，表达自己的观点，敢于质疑，积极思考，问题意识大大增强，创新能力明显提高。

3、特长素质发展，学生个性成长

当学生学习的主动性被全面激发出来时，其具有个性特质的素质就得到了尊重，得到了发展。比如思想道德素质的发展——在新课程的实施中，学生的主体意识被激活，他们普遍拥有了成长的自我需求，在成长中感受到了成功的乐趣，其不良习惯相应得到了抑制，思想道德素质得到了提高和发展。在2007年5月，洋浦中学高三学生李尚丽因六年如一日背残疾同学上下楼，被海南省教育厅、团省委授予“十大青年志愿者”称号。

4、教师茁壮成长

洋浦中学教师的课程意识增强了，国家课程的执行力提高了，校本课程的开发能力提高了。教师，尤其是青年教师，与新课程共成长。

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