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第95章 数学课8（第1页）

他沉浸于文字的细腻描绘，仿佛能听见雨滴轻敲窗棂的声音，感受到雨中蕴含的深情与哲思，权三金的心灵仿佛被洗涤。

权三金体会到文学与文化的共通之处，他意识到，文字不仅是表达的工具，更是连接心灵与世界的桥梁；正如“看中国?外国青年影像计划”所展现的，1100位外国青年通过1041部短片，跨越文化隔阂，传递情感共鸣，权三金深知，文学亦需如此，以文字搭建心灵之桥，让文化在交流中焕发新生。

下课铃声响了，语文老师此时也停止对课文的讲解，教室里顿时热闹起来，同学们纷纷走出座位，有的在走廊上远眺，有的在教室一角玩起了翻花绳。

权三金也加入其中，感受着这延长的5分钟带来的轻松与快乐，心中不禁感慨：这短暂的休憩，如同雨后初晴，让心灵得以片刻喘息，正是这些细微的美好，构成了生活的诗意。

这片刻的欢愉，让他更加珍惜与文字相伴的时光，也让他深刻理解到，生活中的每一个瞬间，都能在文字中找到共鸣与表达，文字的力量，正是源于对生活的细腻感知与深刻洞察。

他望着窗外的阳光洒落，心中涌起对未来的期许，愿自己能以文字为舟，驶向更广阔的天地，让心灵在文字的海洋中自由翱翔，感受生活的无限可能。

在这片广阔的天地中，权三金渴望用文字记录下每一个感动瞬间，将那些平凡却温暖的片段，化作永恒的记忆，让每一个读者在他的文字中找到共鸣，感受到生活的美好与力量。

权三金相信，文字的力量能跨越时空，连接心灵，让人们在共鸣中携手前行，共同创造更加和谐美好的明天。

权三金站自教室外的走廊上看着学校外的在那里卖菜的爷爷奶奶们，他们的笑容如同阳光般温暖，尽管岁月在他们脸上留下了痕迹，但那份对生活的热爱与坚持，却显得格外耀眼。

权三金意识到，正是这些平凡人的真实故事，汇聚成人类共有的记忆，成为推动社会前行的力量；他们对生活的态度，正如古希腊戏剧中所体现的英雄精神，坚韧不拔，充满了对美好生活的追求与向往。

权三金被这份坚持深深触动，他知道，每个人的生活都是一本独特的书，而他所要做的，就是用心阅读这些书页，从中汲取灵感，书写出属于自己的篇章。

他相信，通过文字，人们能够彼此理解，共享生命中的悲欢离合；他渴望自己的文字能成为那桥梁，连接不同的心灵，让传统文化与现代生活交织出新的故事。

权三金还在沉浸在自己的思绪中的时候，铃声再次响起，权三金回过神来，步回教室；他决心将刚才的所感所思融入他的文字中，让它们如种子一般，在读者心中生根发芽。

他相信，每一个字都承载着情感的重量，每一次书写都是对生活美好的赞歌；在教室里，权三金翻开笔记本，笔尖轻轻触碰着纸面，开始将心中所想化为文字。

权三金的手指在键盘上跳跃，他感受到指尖跳动的不仅是字母，更是情感与思想的交响。每一行文字都如同呼吸，把内心的激荡化作可见的符号，让每一个故事跃然纸上，让每一段经历都充满意义。

扬老师拿着数学课本和数学教师教案走进教室，扬老师走到讲台前，放下手中的资料，目光扫过每个认真听课的学生，随后对着在座的学生们说道：

“学生们，上节课学习了什么是整式，那现在有没有同学是否还记得‘整式’的定义是什么？知道的学生举手回答这个问题。”

教室里短暂的沉默后，几只手陆续举起，权三金也在其中。

但扬老师并没有点权三金的名字，而是叫权三金所在的小组的组长龚荣飞同学起来回答这个问题；龚荣飞同学站起身，清晰地说道：

“整式是由数字和字母经有限次加、减、乘、除、乘方和开方运算所得的代数式。”

她的回答简洁而准确，扬老师微微点头，眼中闪过一丝赞许。教室里的气氛随之活跃起来，更多学生开始积极参与讨论，思想的火花在空气中碰撞，绽放出知识的璀璨光芒。扬老师微笑着继续引导：

“很好，龚荣飞同学回答得很准确。那么，谁能举例说明一个整式？”

话音刚落，几名学生纷纷举手，争先恐后地想要分享自己的理解。教室里充满了求知的热情，每一个眼神都闪烁着对知识的渴望。

权三金心中一动，举手说道：

“比如3x^2+2x-5，这个表达式包含了数字、字母以及乘方和加减运算，完全符合整式的定义。”

扬老师点头认可，鼓励道：

“很好，权三金同学的例子很典型。”

教室里的讨论愈发热烈，同学们的思维在交流中不断碰撞，激发出更多智慧的火花；随后扬老师指着电子白板上的幻灯片对学生们说道：

“老师这里有6个代数式，它们分别是：‘5a’、‘a’、‘x-y’、‘3.14’、‘-m’、‘-m2+2m-1’，这些式子中哪些是单项式？知道的学生举手回答。”

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周志轩迅速地扫视了一遍幻灯片上的代数式，然后自信地举手回答：

“单项式是只含有一个项的代数式，所以这里的‘5a’、‘a’、‘-m’以及‘-m2+2m-1’中的‘-m2’是单项式。”

扬老师满意地点头，整个课堂洋溢着学习的快乐和成就感。

“很好，周志轩同学分析得很到位。”

扬老师继续引导：

“那么，谁能解释一下单项式和多项式的区别？”

教室里再次响起热烈的讨论声，学生们纷纷举手，渴望表达自己的见解。王元飞同学举手回答：

“单项式只有一个项，如‘5a’；多项式有多个项，如‘3x^2+2x-5’。区别在于项的数量。”

她的解释清晰明了，扬老师微笑着点头，教室里的讨论更加热烈，学生们在互动中不断深化理解。随着王元飞的解释结束，扬老师满意地继续说：

“正是如此，王元飞同学说得非常对。那么，谁能再详细解释一下多项式的特性呢？”

这时，类轩感到自己对这个主题的掌握已经足够深，便再次举手，准备分享他对多项式的理解：

“多项式由多个单项式组成，具有加法和减法运算，如‘3x^2+2x-5’。每个单项式称为一项，项的次数决定了多项式的最高次数。”

类轩自信地解释道，同学们纷纷点头，表示赞同。扬老师微笑着鼓励道：

“非常详细，类轩同学的理解很透彻。”

教室里的讨论愈发深入，学生们在互动中不断巩固知识。继续学习的氛围中，扬老师继续提问：

“那么，我们如何将多项式按次数进行分类呢？”

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