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第96章 90 苏醒（第6页）
在他的认知里，教育本就是一个需要时间和精力去铸就的过程。
而成长也离不开日积月累的亲身实践和体悟，绝非一朝一夕便能一蹴而就。
“对于这个行业而言，按照你的从业年龄，还只能算是小朋友。”
“咨询师也是人，而作为人，就自然而然会有自己‘固着’的部分，这很正常。”
“我也只是想提醒你，这种‘停滞不前’或许代表着，这里有你的个人议题，而这个议题对你——无论是你的个体成长、还是作为咨询师的职业生涯而言——都特别重要。”
“那我这些仍旧迫切的‘拯救欲’，指向的是不是我自身遗留的创伤、过头的自恋情结、和对控制感的迫切渴望？”
“是不是我出于自身的情感、而在他身上倾注了太多过头的心力，反而妨碍了他本身的动力？”
苏云卿神色颓然。
“我觉得这些问题或许更适合放在你的个人体验里、或是接受督导时讨论。”③
“不过，站在我的立场上，我想告诉你，不必自贬自损，你已经尽力了。”
“即便是现在的我，也偶尔会有帮不上来访而不得不往外转介的时刻。”
宋知砚对上这人无措的双眼，坚定地点了点头。
床上的人沉默了片刻，试探性地将上身前倾。
见宋知砚露出宽和的微笑，他才低下头、虚虚地将头搭在了这人肩上。
额头抵着肩胛骨，是很客气的亲昵。
“师父，我、我好累啊……”
“我经常觉得，我才是那个心理状态最差的人。”
“我偶尔会愤懑，会觉得我上了这么多的课、做了这么多次督导，我已经尽我所能地发挥自己的能力了，为什么来访还是在止步不前。”
“我知道这是很自私、也很自我中心的念头，我知道我不应该苛求来访，他们有他们自身的困境，但是……”
有一些无法对恋人、朋友讲述的事，可以放下心来和宋知砚倾吐。
“云卿，没关系的。”
“我都能理解。”
宋知砚感受到肩头的湿濡，将手搭在苏云卿的手臂上，轻拍了拍。
不需要太多的安慰的话语。
“他能理解”本身就是最大的安慰。
————
①“不计其数的紧急咨询”：正文11，许扶桑从木叶星出差归来时被哄着补觉，醒来时发现苏云卿不见踪影，就是因为被这名来访紧急联系。
正文11的原文：“刚刚有个来访紧急联系我，我出来找了个地方跟他视讯。”
②“共情”和“被唤醒”：
“共情”指的是深入他人的内心，去体验他人的情绪，理解他人的感受与经历。
“被唤醒”指的是当下的经历、情境（包括自己也包括他人的遭遇），唤醒了自身的负面情绪或是创伤回忆。
两者的区别在于，心中生出的“情绪”到底是从对方身上感受到的，还是出自自己。
“被唤醒”或许在某些情况下会展现出更多更浓烈的“关照”（比如苏云卿在这个个案上的表现），但是到了咨访关系的后期，咨询师可能会难以判断这份感受到底属于自己还是属于来访（比如宋知砚问的“是他没办法承受，还是你觉得他没办法，又或者、其实是你没办法？”）而不利于来访的个人成长。
③个人体验：咨询师作为来访身份找另一个咨询师进行心理咨询，就称为个人体验。
————
小剧场【“师父”】
尚且稚嫩的苏苏和小宋老师的故事。
日暮。
校内的人工湖旁。
年轻的Alpha坐在湖畔，举起一块又一块石子，往湖中央砸。
水花四溅、波纹荡漾。
路过的行人不断地投来异样的目光。
他却不知休止般，一遍又一遍，重复着这个过程。
在第三十六块石子沉入水底之后，他终于停手，看着夕阳下金灿灿的湖面，长久地发着呆。
不远处，观望许久的长者终于踱步走近。
他在青年人背后站定，平静地四下张望着，似是要从这氛围中读出些情绪。
半晌，坐着的人终于有所察觉，转头看见了长者，双眉轻蹙，又迅速舒展开。
“老师。”他站起身，恭敬喊道。
“坐吧，”年长的Beta施施然坐在了Alpha身旁，他嘴角噙着一抹笑，食指向下，对着地面画了一个大圈，“这里看起来有很多的愤怒和不愉快。”
“对不……”
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