其他人仔细观察,纷纷点头。
雪之下雪乃:“#!”
她瞥瞥白影——快点啊!什么时候开始啊!
白影只是用手撑着脸,侧头静静地看着她。
“?”雪之下雪乃一时有些不解,这么多人看什么看……唔?
这是在看自己吗?为什么眼神那么怀念?为什么聚焦点好像特别遥远?为什么……
“哦!亲爱的学生们——!”
打开的门外,一道身影忽然一个大跳跃上讲台,旋即彬彬有礼地抚胸弯腰:“今天我们来学物理……”
“Cut!”冲田正忽然从教室后门探头,“是语文!语文!还有别做浮夸的动作,普普通通地讲话!”
“NoProblem!那么我们就来普普通通地上一堂语文课吧!”
右代宫准教授一撩刘海,拿出课本。
“不是语文课,是早读!早读!”
“好!这边的同学那边的同学亲爱的同学们,我们开始早读!”
啊——绝了!这是老弟从哪儿淘来的戏剧演员!
冲田正导演控制着镜头,很是挠头,这么下去迟迟不入戏的话,拍摄起来可就麻烦了,毕竟群演都不是专业群演,只是一些普普通通的学生……
不对!
等等!
这个假装摇头晃脑读书,实则走神的学生,这个借着读书声和同桌说悄悄话的人,这个完全没意识到该早读的学生,这个一本正经对着书本朗诵的学生,这个一边背书,一边借着视角看另一个人的学生,这个摆着死鱼眼的百无聊赖特别懒散,这个很是亢奋的声音超大试图带节奏,这个念着念着断片的正在含含糊糊地糊弄,这个普普通通地进行朗诵……
要说够不够真实,那肯定算不上太真实,要说是不是虚假,却又总能看到真实的部分。
他们正青春。
“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年……庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃……沧海月明珠有泪,蓝田玉暖日生烟……此情可待成追忆,只是当时已惘然……”
教室里,晨读声不绝于耳。
班主任视察着情况,满意地点点头,在上课铃声敲响的时候叮嘱道:“这是必背的高考诗词,不仅要会背,还要能默写,理解什么空该填那一句,还背不下来的同学都加把劲,这可是送分题,向萧云学学,上次模拟考语文他一道送分题都没错。”
男主角……萧云?
雪之下雪乃轻轻侧目,脸还是那张脸,却又不像是那个人……
夸奖很开心,但不能太开心。
我露出一个不好意思的笑容,也不确定够不够谦逊。
有其他学生,似乎在交头接耳地交谈,偷笑,或是看着被老师点了个名的白影。
下课后的休息时间,教室里顿时呜呼嗷嗷嘈杂一片,各种听不真切的声音在回荡着。
同桌将试卷往这边轻推了一下,有些不解地问道:“你帮我看看这题,为什么是写第一句?”
“这个啊……”我想了想这首诗的解释,不去看她的眼睛,而是指着试卷解释道,“整首诗是首联、颔联、颈联、尾联,颔联和颈联是庄生梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣珠、蓝田玉烟的典故借用,只有首联和尾联有抒情的内容,所以‘哪一句表达了诗人的哀悼之情’,只能从首联和尾联来选……”
我趁机看向她的眼睛,明亮而专注,让人不敢直视太久。
雪之下雪乃轻轻点头:“嗯。”
“然后是首联和尾联的区别——首联是作者托锦瑟这一乐器,表达了对时间流逝、美好年华已成过去的哀悼,尾联是作者感慨过去难以追忆、迷惘惆怅难以排遣的心情。两句的区别一个是哀悼,一个是惆怅,因此表达哀悼之情要写首联。”
“是吗?感觉意思都差不多啊。”她轻蹙眉头,不觉有些苦恼,“老师讲课的时候,两句的意思好像都一样吧?都是表达了诗人追忆怀念,自哀自伤的感情。”
“老师讲的应该是整首诗表达的情感啦。”
我仔细解释道:“做题的时候,肯定要先审题,这首诗是句子填空的话,题干如果有哀悼、锦瑟和托古,那就是首联,如果有借用典故的话,就是颔联和颈联,如果有追忆惆怅,那就是尾联了。”
她陷入思索之中,提出疑问:“二三句都是用典的话,填空只需填一句,那该填哪一句?”
“这个啊……我想想,我记得当时好像是写了的。”
我琢磨了一下,又把课本翻到《锦瑟》的篇章,从书本上一行行的笔迹里寻觅起来:“嗯——第二句用了庄生梦蝶,望帝啼鹃的典故,表达了人生命运无常,追悔莫及的情感,第三句用了鲛人泣珠,蓝天玉烟的典故,表达了人生中那些美好朦胧的情感……第二句悲伤表达,第三句美好表达。”
“悲伤,美好,悲伤,美好,悲伤,美好……”
她嘀嘀咕咕地记着,随口埋怨道:“都是用典,这两句怎么就有差别了?考试的时候就不能简单直接一点吗?”
我耸耸肩:“没办法,老师就是这么出题目的。”
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