“哦……”众人一听,原来是上书房的教学问题,
既然属于是师者的专业问题,那么他们便不好多问了,
专业的问题,那必须是要专业人士来解决。
所以说,在周青抓了两个寿桃准备上楼去查资料的时候,
上书房三位长老把他带到了隔壁茶室。
孙齐没好气,“你具体是什么问题?闹得整个文化顶圈都知道咱上书房有教学问题?”
周青干笑一身,只好把事情的前后全部说了一遍。
当然,他说的时候,没有说那个提出疑问并且解构文字,试图推翻成绩的娃就是小郡主,
只说“班上有个娃,巴拉巴拉……”这样子。
三位长老听完之后,沉默了两秒。
然后是训导司的慕容敏最先说话,“才念窥生而已,就能出现文字上的自我认知,就这一点上来说,这个娃的确不该得【丁】。”
孙齐也点点头表示,“除了独立认知方面,老夫更加看重她的自我表达,从发现到求证到表达,这是一整个阐述闭环。能做到这样,很了不起。”
说白了,就是看是一回事,做是一回事,表达是一回事,然后进行总结并且试图创造规则,
最后将这一系列动作合起来,形成完成阐述闭环。
对于小孩来说,是很了不起的事情。
监学司的孙齐长老认为,这个娃应该再往上提两个等级,给个“乙”是合情合理的。
至于季大司正,他作为学生们最怕的行思阁的大司正,自然比其他两位长老要严厉,
“虽说我们这里是上书房,是整个大楚的教育核心;”
“虽说上书房的教育模式并非传统死板教学,也不希望孩子们读死书,只学会延续而不创新,”
“但是!你教的毕竟是甲班。”
“甲班很大程度上代表了大楚未来的核心人才,他们能具备一些寻常孩子没有的思维,也是正常的。”
所以季大司正认为,可以给那个孩子得【乙】,
虽说创新和挑战都是良好品质,但是在正确率上,的确是错了,还拿不到【甲】。
三人定下“修改为乙”的结论之后,
便开始说周青的教学问题,
“思维活跃可以进行表扬,但是正确认字也非常重要,你准备一下教案,一定要给孩子讲明白正确的字音字形。”
“是。”周青躬身进行最后确认,“我明日便细讲【文字的发展】课程,并且将钱团团的成绩从【丁】改为【乙】。”
三位长老点点头,
可是点着点着觉得有点不对劲,
季大司正最先反应过来,“你说是谁的成绩?谁的?”
周青不卑不亢的回答,“钱团团。”
回答完还要贴心补充,“真名:夜团团,家长:九王爷。”
季大司正:“甲!!”
你把她的成绩给老夫改成【甲】!必须改成【甲】!!老夫再也不想被皇上亲自问话了。
孙长老:“甲!!”
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