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第152章 真正的规矩从来不是靠文件批下来的（第1页）

夜色如墨，江州基金办的落地窗将整座城市的灯火揉成一片流动的星河。苏霓指尖捏着的录音笔还带着机身余温，笔身镌刻的“2025.5.18”字样在廊灯下发着微光——这是她刚结束内部推演会时随手记录的标记，会议里讨论的“省级试点扩围风险清单”还摊在会议桌上，红蓝标注的笔迹密密麻麻，像一张未收网的战略图谱。

就在这时，许文澜的加密消息弹窗打破了寂静，黑色标题在冷白屏幕上格外刺眼：《论公共话语标准化的风险控制》，拟发于《中国社会科学前沿》，作者周培元，社科院社会认知研究所副研究员。

“社科院的青年学术标杆，专挑顶尖期刊发难。”许文澜的声音透过蓝牙耳机传来，带着敲击键盘的清脆背景音，“更麻烦的是，他引用了咱们项目初期的试点观察记录——就是去年在云溪县小学做的那批情绪识别实验数据，部分片段还标注了‘未公开’，来源成谜。”

苏霓走到会议桌前，指尖拂过“云溪县试点”那栏备注，那里还贴着一张泛黄的便签，是当时驻校研究员写的：“孩子说‘饭里有石头’时，瞳孔震颤频率比说‘开心’时高37%”。她忽然想起那个总爱低着头的小女孩，每次陈述时都会攥着衣角，却能清晰说出“石头在米饭第二层，咬到的时候牙会疼”——那是“五步陈述法”最初的样子，没有华丽术语，只有最朴素的事实。

“他怎么说？”苏霓拿起便签，声音平静得听不出情绪。

“核心论点是‘五步陈述法本质是去情感化的机械训练’，”许文澜调出论文摘要，语气冷了几分，“还举了个例子，说某学校用‘五步法’让学生汇报午餐，结果孩子只会说‘今天吃了青菜’，不敢提‘青菜有虫’——你看，他把咱们最反对的形式主义，栽到了咱们头上。”

苏霓轻笑一声，将便签贴回原位。她走到窗边，望着远处政府大楼亮着的几盏孤灯——那是分管教育的副厅长办公室，三天前还打电话来询问“能否优先给江州城区学校扩容”。现在想来，这篇论文的出现，恐怕不只是单纯的学术争论。

“文澜，把云溪县试点的所有原始数据日志、家长反馈音频、学生前后表达对比模型，全量接入‘万人共编百科’的开放端口。”苏霓忽然开口，指尖在玻璃上划出一道弧线，“设置三个板块：原始数据区、学术讨论区、实践案例库，任何人都能上传补充材料，编辑词条注解——包括周培元。”

“主动开放？”许文澜的键盘声顿了顿，“万一他篡改数据，或者引导舆论攻击怎么办？咱们现在连数据泄露的内鬼都没找到。”

“内鬼不用急着找。”苏霓转身，目光落在会议桌中央的“五步陈述法”流程图上，那上面还留着孩子们画的涂鸦：麦克风旁加了个笑脸，“既然他用咱们的数据立论，就得允许咱们用实践反驳。学术不是密室里的辩论，得晒在太阳底下——他说五步法‘机械’，那咱们就让所有人看看，真正的五步法是什么样的。”

她拿起笔，在流程图旁添了一行字：“规则的生命在使用，不在定义”。刚放下笔，办公室的门被轻轻推开，陆承安裹着一身寒气走进来，深灰大衣的肩头还沾着未化的雪粒——他刚从西北回来，那边有三所试点校申请接入“蜂巢镜像”系统，却被当地教育局以“暂无编制对接”为由搁置了。

“论文的事，我在飞机上听说了。”陆承安将一份皱巴巴的报告放在桌上，封面印着“XX市教育局试点评估意见”，红笔批注写着“建议暂缓推广，待学术争议平息”，“更巧的是，今天上午，财政部突然发了通知，要求所有试点校提交近三个月的经费使用明细，重点核查‘学生陈述培训’相关支出——时间节点，刚好卡在论文发布后24小时。”

许文澜猛地抬头：“这是连环招？先用学术质疑定调，再用行政审计施压，逼咱们停项目？”

“怕的不是停项目，是怕‘五步法’真的扎进基层。”苏霓拿起那份评估意见，指尖划过“学生陈述内容多为琐事，无实际治理价值”这句批注，忽然笑了，“他们没看到，云溪县小学的孩子用‘五步法’说‘厕所漏雨’，一周后就有人来修；没看到，临川县的学生集体陈述‘校车绕路’，最终让线路改道——这些‘琐事’，才是老百姓最在意的规矩。”

她走到白板前，用马克笔写下三个词：“透明、共情、扎根”。

“透明，就是把所有数据、案例全公开，让谁都能看；共情，就是用基层的真实故事，反驳‘机械训练’的指控；扎根，就是让更多学校、更多孩子用起来——规矩不是写在文件里的，是长在人们心里的，你越压，它越会往下钻。”

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话音刚落，许文澜的手机突然响了，是云溪县小学的驻校老师打来的。电话里的声音带着哭腔，却又透着激动：“苏老师，咱们学校的李小娟，今天用‘五步法’跟校长说‘想妈妈’——她妈妈在外打工，一年没回来，校长当场就给镇里的劳务站打了电话，帮她妈妈找了本地的工作！孩子刚才抱着我哭，说‘原来说话真的有用’！”

苏霓的指尖顿了顿，眼眶忽然有些发热。她想起第一次见李小娟时，那孩子躲在教室最后一排，连“我叫李小娟”都说得含糊不清，现在却能清晰说出“时间：每周六晚上；地点：家里的电话旁；事实：妈妈每次只说五分钟就挂；诉求：想让妈妈多听我说说话”——这才是“五步法”真正的意义，不是教会孩子“怎么说”，是让孩子相信“说出来会被听见”。

“把李小娟的案例整理出来，放到‘万人共编百科’的实践案例库里。”苏霓对着电话那头说，声音有些沙哑，“再拍个视频，不用剪得太精致，就拍孩子跟妈妈打电话的样子——让所有人看看，咱们的规矩，到底在做什么。”

挂了电话，陆承安忽然开口：“我明天去北京，跟财政部的人谈谈。经费的事，咱们没违规，不怕查；但‘五步法’的价值，得让他们亲眼看到。”

“不用急着谈。”苏霓摇头，指着白板上的“扎根”二字，“咱们先做一件事——让基层的人自己说话。文澜，你联系所有试点校的驻校老师，让他们收集‘学生陈述改变生活’的案例，文字、视频、录音都可以；陆承安，你把这些案例整理成《基层实践白皮书》，不用送上级部门，就发在‘蜂巢镜像’上，让谁都能下载。”

她走到窗边，夜色更浓了，城市的灯火却愈发明亮。远处的工地还在施工，隐约能听见工人说话的声音；楼下的便利店亮着暖黄的灯，有人正站在柜台前说着什么——这些平凡的声音，才是这个世界最真实的规矩。

“他们想拿走‘五步法’的壳，却丢了‘被听见’的魂。”苏霓拿起录音笔，按下录制键，清越的声音在空旷的办公室里回荡：

“时间：2025年5月19日，凌晨1点23分；地点：江州基金办；记录人：苏霓。第一句：我们不争编制，不抢牌子，因为我们知道——真正的规矩，从来不是靠文件批下来的，是靠一个个孩子说出‘我想要’，一个个普通人说出‘我需要’，慢慢长成树根的。今天有人想挖掉这棵树，可他们忘了，树根早就扎进了土里，越挖，越会蔓延。”

录音笔停下的瞬间，许文澜的电脑突然弹出一条提示：“‘万人共编百科’开放端口新增一条编辑请求，用户：周培元，申请编辑《五步陈述法的实践边界》词条。”

苏霓抬眸，眼底闪过一丝微光。

风暴，才刚刚开始。而规矩的根，已经在无人注意的角落，悄悄扎得更深了。

此时，云溪县小学的宿舍里，李小娟正抱着电话，听着妈妈说“下个月就能回家上班”，小脸上满是笑意。她想起老师教的“五步陈述法”，小声说：“妈妈，下次打电话，我想跟你说我今天在学校种的小树苗——它已经长了两片叶子了。”

电话那头传来哽咽的声音：“好，妈妈听你说，听多久都可以。”

窗外的月光洒在书桌上，那里放着一张画纸，上面画着一个小女孩，手里举着麦克风，麦克风旁写着：“我的话，有人听”。

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