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第232章 他们派人考察了改（第2页）
手册用通俗语言说明：在遵循教学大纲的前提下，开展知识延展与方法创新，属于教师专业自主权范畴，受政策鼓励与保护。
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这本小册子，既是支持工具，也是理念传递。
一切准备就绪，研修班的报名链接在某个周五傍晚悄然上线。
没有任何宣传，也没有新闻稿，但后台数据却如潮水般涌来。
一百……五百……一千……
仅仅一夜之间，报名人数突破三千。
开班首日，最终数字定格在八千二百一十七人。
这个数字背后，是八千多个渴望改变却又心存顾虑的教育者。
然而，更让许文澜在意的，是流量监控系统捕捉到的一丝异常。
在数千个家庭宽带和校园网IP中，赫然出现了几十个来自市、县级教育管理部门办公网络的访问记录。
“他们派人来‘考察’了。”赵小芸有些紧张。
“不，这比考察更有价值。”许文澜嘴角微扬，指尖轻点，输入一条新指令：“给所有标记为政府来源的IP开放特殊权限。”
赵小芸凑近一看，指令内容是：凡经识别的行政办公网络用户，在完成基础课程后，可额外解锁一个名为“全国优秀教学实践案例汇编（内部参考版）”的加密资料库。
这不是监视，而是一场精心设计的知识反哺。
许文澜要让他们亲眼看到，在那些看不见的角落，同行们正用怎样的热情与智慧，践行着教育的本质。
这些真实案例，远比抽象文件更具说服力。
一个月后，计划的第一个回响悄然而至。
一份某中部省份教育厅下发的内部通报，被匿名拍照发送至基金会公共邮箱。
通报批评省内一所重点中学“管理方式滞后，未能积极支持教师参与专业研修活动，影响师资队伍发展”。
而通报中提及的所谓“非正规培训”，正是这场写作研修班。
省厅明确指出：经核查，该项目由具备资质的公益组织发起，内容符合教师继续教育方向，各地应予以配合与推广。
看到“符合方向”四个字，一直紧绷神经的苏霓，终于露出了久违的微笑。
那些悄悄登录学习的管理人员，成了最意想不到的传播节点，将这份“内部参考”变成了推动观念转变的支点。
当晚，林晚的通讯软件响起一声清脆提示音。
是一条来自许文澜的转发消息。
消息主体是一张截图，来自“银杏讲师认证”后台。
西北那位曾因顾虑而使用化名“陈默”授课的语文老师，刚刚以本名完成了全部课程并通过考核，成为编号“YXJ0087”的认证讲师。
在学员心得栏，他写道：“从今天起，我不只是能在课堂上用回自己的名字了，我还有了底气，去教更多人，如何堂堂正正地写下真实的思想。”
许文澜在转发时，只加了一句评语：“许可证不是别人给的，是我们自己走出来的。”
团队里一片欢腾，喜悦在空气中蔓延。
然而，苏霓的目光却越过眼前的庆祝，投向更远的前方。
这场行动虽取得阶段性成果，但仍是在既有规则下的灵活应对。
要想让教育创新真正落地生根，他们需要的，是更深层的制度认同，是能够重塑生态的力量。
就在这时，她的私人加密邮箱弹出一条新提醒。
发件人地址是一串乱码，但后缀清晰显示为“g_o_v._c_n”。
邮件主题看似普通：《关于“新时期青少年价值观引导”课题的补充材料征集》。
正文仅一句话：
“苏霓女士，您团队的实践案例已引起关注。请准备一份综合报告，我们期待听到来自一线的真实声音。”
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