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第239章 声音的种子觉醒与传递（第2页）
“嗯。”小雨退后一步，“早上的水管声。我听了好几天了，每天这个时候都有。应该是宿舍楼那边有人在用水，水流经过管道，就有了这个声音。”
小星星又听了听，果然，那“咚咚”声很有规律，像是远方传来的心跳。
“我想把这段声音录下来，作为工作坊的‘盲听材料’。”小雨说，“让大家猜这是什么声音，在哪里。很多人天天在学校，但没听过墙里的声音。”
“好主意。”小星星说，“我今早也发现了很多平时忽略的声音。”
小宇和小文也到了。四个人分享了自己早上发现的“隐藏声音”：小宇说他注意到不同教室开门时，门轴发出的声音都不同——有的“吱呀”，有的“嘎吱”，有的几乎没有声音；小文说她发现走廊里不同人走路的回声不同，穿皮鞋、运动鞋、帆布鞋的人，脚步声在走廊里的回荡方式都不一样。
“这些都是很好的素材。”小文拿出笔记本，“我们可以做个‘校园隐藏声音地图’，在工作坊上展示。”
早自习还有时间，他们决定分头去采集几个典型的“隐藏声音”。小星星去录教室门轴声，小雨去录不同楼层水管声，小宇去录楼梯间的回声，小文去录教室窗帘拉动的声音。
二十分钟后，他们在老槐树下汇合，交换听彼此的录音。
小星星录了三扇不同的门：教室前门是平稳的“吱——”，后门是短促的“嘎”，办公室的门则是几乎没有声音的平滑滑动。
“这扇门刚上过油。”小宇判断，“所以声音小。”
小雨录了三个楼层的水管声：一楼是沉闷的“咚、咚”，二楼是清晰的“哒、哒”，三楼是几乎听不见的微震。
“水流压力不同。”小文分析，“楼层越高，压力越小，声音也越小。”
小宇的楼梯回声最有意思：他录了自己在楼梯间拍手的声音。一楼拍手，回声短而快；二楼拍手，回声有重叠；三楼拍手，回声悠长。
“空间大小和形状不同，回声就不同。”小宇说，“这其实是物理，但用耳朵听，比用公式算更有趣。”
小文录的窗帘声也很特别：旧窗帘拉动时是“哗啦啦”的连续声，新窗帘是“唰”的一声，半开的窗帘则是“簌簌”的摩擦声。
“这些声音，我们天天听，但从来没注意过它们的不同。”小雨感慨。
“所以工作坊的目标之一达到了。”小星星说，“就是唤醒大家对日常声音的注意力。”
早自习铃响了。今天上午有物理课，小星星特别期待——声音本来就是物理现象，也许老师会讲到相关的内容。
果然，物理课讲的是“振动与波”。老师在讲台上做演示：用音叉敲击后放在耳边，能听见“嗡嗡”声；敲击后轻轻触碰水面，能看见水波扩散。
“声音是由物体振动产生的。”老师说，“振动通过介质——比如空气、水、固体——传播，传到我们耳朵里，我们就听到了声音。”
小星星听得格外认真。他以前知道这些知识，但今天听起来感觉不同——因为他有了太多实际的声音体验。他知道门轴的“吱呀”是金属摩擦振动，水管的“咚咚”是水击打管壁的振动，回声是声波遇到障碍物反弹的结果。
理论知识和实际体验结合，理解就深刻多了。
课间，物理老师看见小星星还在研究音叉，走过来问：“对这个感兴趣？”
“嗯。”小星星点头，“老师，不同的物体振动，产生的声音不同，主要是什么决定的？”
“主要取决于振动的频率、振幅和波形。”老师说，“频率决定音高，振幅决定响度，波形决定音色。就像人说话，每个人的声带振动方式不同，声音就不同。”
老师拿起两个不同的音叉，分别敲击：“你听，这个音叉振动频率高，声音尖；这个频率低，声音沉。但它们的音色也不同——虽然都是音叉，但材质、形状微小的差异，就会导致波形不同。”
小星星仔细听，果然能听出区别。
“你们周六的工作坊，周老师跟我说了。”物理老师微笑道，“如果需要，我可以借你们一些教具——音叉、共鸣箱、甚至有个示波器可以连接电脑，把声音变成波形图。”
“真的可以吗？”小星星眼睛亮了。
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“当然。声音是物理的一部分，你们能从生活角度去探索，这是很好的学习方式。”老师说，“而且示波器能把声音可视化，对于理解声音的波形、频率很有帮助。”
小星星赶紧记下这个好消息。工作坊又多了个亮点——不仅能听声音，还能“看”声音。
中午吃饭时，四个人讨论了物理老师的提议。小宇特别兴奋：“示波器！我们可以录不同的人说同一个字，然后看波形有什么不同。每个人的声音波形就像指纹一样独特。”
“还可以录同一个东西在不同环境下的声音。”小雨说，“比如在教室里拍手和在体育馆拍手，波形肯定不同。”
“我们需要选几个典型的对比。”小文保持着一贯的条理，“不能太多，时间有限。我建议选三个：人声对比、环境声对比、物品声对比。”
他们边吃边列清单，最后决定：
人声对比：四个人分别说“你好”，看波形差异。
环境声对比：在教室和楼梯间拍手，看回声对波形的影响。
物品声对比：敲击瓷碗和玻璃杯，看不同材质的声音波形。
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