安溪有种不好的预感。
为?什么大家对这段画面的反应这么大?
安溪看着画面里的“自己”已经?开始往隔间上跳跃,实在想不出?大家躁动的原因。她只能偷偷竖起耳朵,企图从悉悉索索的声音中,听出?一星半点的字音。
“为?什么不跑?”
沐辛然忽地压低声音问。
安溪:“?”
原来这题的标准答案是跑吗?
安溪张了张嘴巴,想了半天硬是没想出?来沐辛然喜欢听的内容。于是她装作没听到的样子专注看着画面。
善良的女同学助跑跳到隔间门上,跟隔间里地面上的脑袋对视。
安溪听到旁边沐辛然的呼吸都?停了一瞬间。
她猜,沐辛然大概率是想到了她提进宿舍里的塑料袋。
“同学别?怕,我?是来帮你的。”
在画面中安溪露出?温暖的笑容说出?这句话时,教室里的声音越来越大,不再是听不出?意图的老鼠般的动静,而是能够听清楚意图的窃窃私语。
安溪经?过长期面对这类同学的经?验,从不成?字音的细碎声音中,分?辨出?两种倾向。
一个是:好欺负。
一个是:好恐怖。
安溪想不明白,为?什么会出?现两种截然相?反的倾向。
接下?来就是安溪跟脑袋同学在卫生间的打斗。
在安溪用拖把缠着脑袋同学的头发的时候,沐辛然贴上来的身体?远去了,沉默黑暗里响起交错的抽气声。第一种倾向的声音消失,第二种倾向的声音增多。
在安溪用《学安15》点燃脑袋头发的头发时,前一秒还紧握手臂的那只手远去了,嘈杂黑暗教室再次陷入死寂。
几分?钟后,也就是画面里安溪用红色塑料袋将?脑袋同学装进去的时候,教室里爆发出?一阵细小的讨论?声——
“恐怖”
“简直不是人”
“可怕”
“远离”
……
可喜可贺!
同学们成?功突破极限,成?功在安溪入学第一天就变得活泼!
安溪感觉很欣慰很高兴,以后上课不会无聊了,如果不是她在混乱的声音中,听到了一声熟悉的笑声的话。
安溪闭上了眼睛,有什么比被班主任跟同学看到烧书?更可怕的吗?
有。
被烧书?籍的任课老师,也在重播现场。
其实安溪是可以解释的,比如《学安3》里曾说过,一般的易燃物很难彻底点燃污染物,尤其是即将?失控或者已经?失控的污染物。
课本则不在这个一般易燃物里,它是特殊物品,完好状态下?几乎不会被其他任何生物或者物体?污染,被点燃后也能迅速焚烧所有失控污染物。
这个学校认不认这个知识点啊?
这算不算学习致用?
这是不是应该表扬?而非批评哇?
画面没有结束,画面里安溪说要上交的时候,安溪听到她周围响起很大的动静,哪怕没有视野,安溪也能猜到这是什么声音,是周围同学挪动桌椅的声音!
在突破声音的桎梏后,同学们肢体?束缚也成?功解除了,并积极主动在班任课堂上就开始活动桌椅……远离安溪。
安溪现在顾不上这群没有同学爱的新同学们,她意识到如果画面还不结束,后面就是她钻窗户进入宿管值班室!
比起这件事,学生们的避之?不及算什么?
这群只听到上交给?宿管就随随便便突破自我?限制的同学,哪能想到还有重量级的东西在后面。
“奶奶?奶奶您在吗?”
“我?进来了哦?”
“您不说话,我?就当您同意啦?”
安溪听到沐辛然的抽气声,开始回想自己在值班室有没有做一些出?格的事情?。
不需要她去回想,画面持续播放——
她坐在宿管的位置上;她开始到处翻找; 她撬开了抽屉的锁——
钥匙规则怎么就不能把她带走了!
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