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第45章 农耕数字教学落地（第2页）

他写“3”字时，画了三道横线，依次变长，最上面的最短，中间的中等，最下面的最长，像3根从矮到高的木杆。“最上面的横线像最前面的木杆，看得近，所以短；最下面的横线像最后面的木杆，看得远，所以长——记的时候，想着这3根绑在一起的木杆，就不会把横线的长短写反。”

老麦写“3”时，总把中间的横线画得比下面的长，像3根歪着的木杆，还把最上面的横线画得太粗，像根断木。“老麦爷爷，中间的横线要比下面的短，就像中间的木杆和最后面的木杆一样高，只是看得近远不一样，所以长短不一样。”小禾扶着老麦的手，手腕轻轻发力，慢慢画中间的横线，确保比下面的短。

老麦跟着小禾的手，画了三遍，终于写对了。他放下笔，揉了揉手腕——年纪大了，握笔时间长了会酸。“以前数3根木杆，总怕数错，有时候数到2根就忘了，还要重新数；现在写‘3’，一看就知道是3根，不用数，省劲。”

那时让大家用“2”“3”字记录前两章的具体问题，还要在旁边画个小符号提醒自己场景：

小禾写“2个藤筐（1小1大）”，旁边画了个小筐和大筐的符号，对应撒粟种时的筐争议；

阿平写“3根木杆”，旁边画了3根竖线，对应搭坡度绳时的木杆数；

老麦写“2块地（1块浇透，1块没浇透）”，旁边画了块湿土和块干土的符号，对应通水时的浇地问题；

阿豆写“2颗石子”，旁边画了两颗小圆圈，对应他捡的石子；

阿苗写“3片叶子”，旁边画了3片小树叶，对应驱虫时的烟草叶。

每个人都把字和场景牢牢绑在一起，不再是单纯记字形，而是记“这个字能解决我上次遇到的哪个麻烦”。阿平写完后，还特意把木板举到储存棚旁，和之前用横线记的粟种数量对比：“以前画2道横线，不知道是2个筐还是2块地，现在写‘2个藤筐’，一看就懂！”

“半”字是今天教学的重点——前两章最让大家头疼的，就是“半块地”“半筐种”没法记，画半道横线容易蹭掉，说“一半”又容易忘。那时特意把老麦揣的半块晒干的黏土摆在木板中央，黏土的断面很平整，被阳光晒得泛着浅黄，像从中间切开的粟饼。

“老麦爷爷，前几天您在田边蹲了半天，说‘这半块地到底算浇了还是没浇’，就是因为‘半’没法记——今天咱们学‘半’字，就能把‘半块地’‘半筐种’都记清，再也不用蹲在田边琢磨。”那时拿起黏土，从断面处轻轻分开，又慢慢合上，动作很轻，怕把黏土掰碎。

“‘半’就是把一个东西从中间分成一样大的两份，比如这半块黏土，左边是半块，右边也是半块；半块地，浇了的是半块，没浇的也是半块；半筐种，撒了的是半筐，剩的也是半筐。”他在木板上写“半”字，先写一道竖线，像黏土的断面，再在竖线的正中间写一道横线，把竖线分成上下两截，两截一样长。“竖线是黏土的样子，横线是切开的地方，合起来就是‘半’——记的时候，想着这半块黏土的断面，横线一定要在中间，不然就不是‘半’，是‘少一块’或‘多一块’。”

老麦盯着“半”字看了半天，突然拍了下手，手掌拍在木板上，震得粟米滚了半圈：“我懂了！就像我上次把粟饼从中间掰开，一半给阿豆，一半给阿苗，每人拿到的一样大，这就是‘半块粟饼’，写‘半’字就行！以前总怕记‘半’错，现在一看这字，就像看到掰开的粟饼，错不了！”

小禾试着写“半”，她先写竖线，写得很直，可画横线时，手一抖，横线画在了竖线的上半部分，像黏土切偏了，上面短、下面长。“小禾，横线要在中间，像渠底的坡度绳一样平，不然‘半’就不匀了。”那时从旁边找了根细木杆，在木板上画了道水平的辅助线，刚好穿过竖线的中间，“先对着辅助线画横线，再把竖线补直，这样‘半’字就匀了。”

小禾照着辅助线，先画横线，再画竖线，这次横线在正中间，竖线穿过横线，像黏土的断面一样平整。她举着木板，对着黏土比了比：“真的像切开的黏土！以后记‘半块地’，就写这个‘半’字，再也不用画半道横线了！”

阿平用“半”字记录“半筐种”，他先写“半”，再在旁边画了个小筐，筐里画了半筐粟米的符号——粟米画得很小，却很整齐，是他照着木板上的良种画的。“那时哥，这样写，别人一看就知道是半筐种，不会以为是一筐，也不会以为是小半筐，刚好是一半！”他边说边把木板递给小禾检查，小禾点点头：“‘半’字的横线在中间，筐里的粟米也画了一半，很清楚！”

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老麦学得最认真，他写了10遍“半”字，每写一遍就把黏土掰开再合上一次，嘴里还念叨着“半块地”“半筐种”“半块粟饼”。写到第7遍时，他的手有点酸，阿平赶紧递过一块软兽皮，让他垫在手腕下：“老麦爷爷，您歇会儿，我帮您揉揉手腕。”老麦笑着摇摇头：“不用，多写几遍才能记住，以后记‘半’就不用愁了。”

最后，老麦把写得最工整的一个“半”字给大家看，横线在竖线正中间，笔画均匀，没有炭粉疙瘩：“以后我去田边，就把‘半块地’写在木板上，再也不用蹲在那儿想半天，别人看了也懂。”

教完数字和“半”字，小禾突然举起木板：“阿石哥，我写了‘6块地’，可别人怎么知道是‘6块地’，不是‘6个筐’或‘6根木杆’？我画的地的符号，别人可能以为是筐。”她的话让大家都安静下来——确实，只写数字，没写“是什么”，还是容易混，这是前两章没解决的新痛点。

那时点点头，小禾的问题刚好是教普通汉字的契机：“小禾说得对，只记数字不够，还要记‘是什么’，所以咱们再学4个简单的字——‘地、筐、木、渠’，都是咱们每天见的农耕东西，学了就能用，能把‘多少’和‘是什么’都记清。”

那时从田边挖了块沾着湿土的小木板，木板上还带着几根干枯的粟根，是前几天勘察渠道路线时挖的。“‘地’就是咱们种粟的田，就是咱们前几天浇的地，就是老麦爷爷纠结的‘半块地’——学‘地’字，以后写‘6块地’，别人一看就知道是6块粟地，不会认错。”

他在木板上写“地”字，简化为“左边一竖（代表田埂，把地分开的埂），右边两道横（代表地块，咱们种粟的地方）”，笔画简单，只有三笔。“左边的竖像田埂，要直；右边的两道横像地块，要平，像咱们整平的粟地——记的时候，想着这块沾土的木板，想着上面的粟根，就不会忘。”

小禾先学写“地”，她拿起笔，先写左边的竖，写得很直，像田埂一样；再写右边的两道横，横平竖直，像整平的地块。“阿石哥，我会写‘地’了！”她把之前写的“6+地符号”改成“6块地”，木板上的字一下子清楚了，再也不用猜符号是什么。

阿平写“地”时，把左边的竖写歪了，像田埂塌了一样。“阿平，田埂要直，不然水会流到别的地，‘地’字的竖也要直，不然别人以为是歪埂，不是地。”那时握着阿平的手，慢慢画竖线，确保直溜溜的。阿平重新写，竖线直了，右边的横也平了，他笑着说：“以后记‘3块地’，就写‘3块地’，再也不用画地的符号了！”

老麦写“地”字时，特意在右边的横上画了几根小短线，像粟苗的样子：“这样更像地，有粟苗才是咱们的粟地。”那时点点头：“可以！汉字可以加小符号，只要不影响字的样子，怎么清楚怎么写。”

“筐”字是为了解决阿平撒粟种时的筐争议——之前阿平用大筐撒种，老麦说该用小筐，就是因为“筐”没写清楚。那时拿起第二排的小藤筐，筐口对着大家，能清楚看到筐口是圆形，筐身是竖条。

“‘筐’就是咱们撒种、装粟穗的藤筐，小筐装种，大筐装穗——学‘筐’字，以后写‘5小筐种’，就知道是5个小筐，不是5个大筐，再也不会撒错种。”他写“筐”字，简化为“上面一个圈（代表筐口，圆形的），下面两道竖（代表筐身，藤条做的）”，笔画只有三笔，好记。

阿平先学写“筐”，他先画上面的圈，画得很圆，像小筐的筐口；再写下面的两道竖，竖线平行，像筐身的藤条。“我会写‘筐’了！”他把之前写的“5+筐符号”改成“5小筐种”，还在“小”字旁边画了个小小的圈，代表小筐，“以后拿粟种，一看‘5小筐种’，就知道要拿5个小筐，不会拿大筐了！”

老麦写“筐”时，把上面的圈画成了方形，像块木板。“老麦爷爷，筐口是圆的，所以‘筐’字上面是圈，不是方的——方的是木板，不是筐。”小禾举着小筐给老麦看，筐口的圆形很明显。老麦点点头，重新画圈，这次画得圆了，像真的筐口：“对，筐是圆的，字也要画圆，不然就错了。”

“木”字是为了衔接搭坡度绳的木杆，也为后文建粮仓的木腿铺垫——以后记“木杆”“木腿”“横梁”，都要用到“木”字。那时拿起第三排的木杆，指着木杆的断面：“‘木’就是咱们用的木杆、木腿、木板，都是从树上砍的，学‘木’字，以后写‘3根木杆’，就知道是3根木头做的杆，不是藤条或石头做的。”

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他写“木”字，简化为“中间一竖（代表木杆的杆身），上下各一横（代表木杆的两端，削平的）”，笔画简单，像一根立着的木杆。“中间的竖是杆身，要直；上下的横是杆端，要平，像咱们削平的木杆两端——记的时候，想着这根木杆，就不会错。”

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